- Все знают, что в этом году ЕГЭ проходил в жёстких условиях контроля. Сделано это было с одной целью: добиться объективных результатов. И то, что мы получили, это и есть реальный уровень знаний выпускников этого года. Это подтверждают и управленцы, и эксперты, которые проверяли работы и видели всё на деле. Исходя из этих результатов, мы должны строить свою работу, направленную на повышение качества образования. При этом, обязательно надо проанализировать результаты ЕГЭ этого года.

В качестве примера давайте проанализируем результаты ЕГЭ по русскому языку. Средний балл наших выпускников в 2014 году по русскому языку - 59 (в прошлом году – 62,5). Падение среднего балла можно объяснить ужесточением требований к организации ЕГЭ. Количество двоек по республике по сравнению с прошлым годом уменьшилось в три раза (упало со 106 до 39). Конечно, это можно объяснить тем, что в этом году Рособрнадзором было принято решение о снижении минимального балла по сравнению с прошлым годом – с 36 до 24 баллов по русскому языку. Но снижение планки минимального балла регулируется федералами, т.е. планку опускают до допустимого процента двоек. В целом по России процент неудовлетворительных работ сохранился на уровне прошлого года после понижения планки. Наши выпускники всегда более всего мотивированы на поступление в вузы, а экзамен по русскому является обязательным во всех вузах при поступлении на любые специальности и направления.   

А вот средний балл по математике в республике резко упал. Если в прошлом году он составил 57,4 балла, то в этом году он упал до 46. Но, тем не менее, это выше среднего результата по России (44,1). По математике в прошлом году было 111 двоек, а в этом - 106. По мнению экспертов-математиков, это как раз тот уровень, с которого нужно подниматься вверх. По остальным же предметам результаты колеблются в пределах цифр, что и по всей стране. Регионы сейчас работают над поручением Дмитрия Медведева о принятии программ повышения качества преподавания математики и русского языка. Мы же на своём уровне рассматриваем это решение несколько шире, с учётом содержания национально-регионального компонента в обучении. Наш выпускник должен иметь навыки, умения, знания, связанные с культурой, обычаями, традициями калмыцкого народа, с социально-экономическими условиями в республике, с климатическими условиями, с природой. Мы уже создали центр, который будет заниматься содержанием регионального образования.

 - Можете ли сказать, что вы довольны результатами ЕГЭ?

 - Результаты неплохие, но любое снижение рождает массу вопросов: почему это произошло, с чем это связано. На самом деле я ожидал, что по  математике будут баллы выше, потому что результаты по этому предмету у нас всегда были высокие. 

Есть нарекания в адрес руководителей школ, организаторов, что не на должном уровне была проведена разъяснительная работа по процедуре проведения ЕГЭ. Они не смогли донести до учеников, до родителей уровень рисков при нарушении порядка проведения ЕГЭ. У нас было 19 удалений, 5 из них – на основном экзамене. Например, девочка-отличница, претендентка на медаль, взяла с собой телефон, при этом, по её словам, не ставя цель воспользоваться им, а он зазвенел в присутствии федерального наблюдателя. В результате все пять выпускников не получили аттестаты. Конечно, по сравнению с другими регионами это не много. В Ингушетии, например, из 3800 выпускников более 500 не получили документ об образовании.  

Хотелось бы отметить, что положительный опыт наших учителей требует анализа, систематизации и тиражирования. 

- Считаете ли вы ЕГЭ всеобъемлющим показателем уровня образования? Ведь сама процедура ЕГЭ негативно влияет на психику детей. Нагнетание напряжения со стороны учителей, родителей, камеры слежения, магнитная проверка… В результате у подростка – стрессовое состояние.

- Естественно, стрессы негативно влияют на состояние ребенка. Но любая форма контроля предполагает стрессовую ситуацию. Для снятия нагрузки на ребенка в период окончания школы  было бы целесообразно использовать  различные формы контроля результатов обучения в процессе обучения. Провели мониторинг - выявили пробелы, вернулись и доработали. Будет активно использоваться мониторинг с целью выявления и исправления проблемных моментов в обучении, а не с целью наказать кого-то. Сейчас материалы по ЕГЭ будут в свободном доступе в Интернете, и можно по ним готовиться.  Будут разработаны два варианта по математике – один базовый, второй – для профильных классов, также вводится сочинение. 

Находится в формате обсуждения и возможность пересдачи, т.е. если получил двойку, можно пересдать, и таким образом снимается напряжение. А объективность и прозрачность ЕГЭ нам на руку – это помогает избежать коррупции. 

По поступлениям в вузы результаты очень хорошие. Если в прошлом году было 160 целевых бюджетных мест, то в этом мы увеличили их до 240. Многие выпускники поступили в МГИМО, в МГУ, среди них есть выпускники и сельских школ, показавшие высокий уровень знания английского. На августовской конференции мы обязательно отметим педагогов, подготовивших таких конкурентоспособных выпускников.

 - Вопрос от читателя «Байрты»: почему учителя не занимаются с учениками после уроков дополнительно, как раньше, а чуть ли не с первого сентября настаивают на репетиторстве?

 - Вопрос этот очень серьёзный. В соответствии с ФГОС вторая половина рабочего дня учителя будет полностью регламентироваться, она направлена на углубленное изучение предмета, на дополнительное образование. И эта работа будет официально хорошо оплачиваться. Такой подход позволит нам решить и еще одну проблему - конфликт между молодыми и старыми кадрами, который на сегодняшний день, что греха таить, у нас имеется. Опытные учителя смогут заниматься с учениками в дополнительное время, а основную нагрузку будет выполнять молодой педагог под присмотром опытного наставника.

 - Известно, что существует проблема нехватки учителей, особенно в сельских школах. Чем можно привлечь молодые кадры? 

 - Да, у нас не хватает учителей математики, физики, английского, химии, особенно в сельских школах. На 1 августа было 190 вакантных мест. Сейчас ситуация меняется к лучшему: мы произвели некоторые перемещения, доехали до школ выпускники университета. Наблюдается «старение» кадров, ведь третья часть учителей – пенсионеры. Сейчас на уровне правительства обсуждается программа поддержки молодых специалистов, и по ней будет принято серьёзное решение. На сегодняшний день им выдаются подъёмные в размере 50 тысяч рублей, земельные участки и т.д.  

 - В некоторых сельских школах нет наполняемости в классах, бывает, что на полный штат учителей и персонала всего два ученика. Будет ли решаться этот вопрос? 

 На мой взгляд, несмотря на непростую ситуацию, нельзя решать судьбу этих школ только с экономической точки зрения. Мы вынуждены их содержать, потому что школа – это селообразующий фактор, её закрытие приведёт к исчезновению села. Нам надо перетерпеть этот трудный момент. 

В республике наблюдается серьёзный рост численности детей, сейчас в некоторых населенных пунктах в садиках детей больше, чем в школах. Например, в этом году мы выпустили 2170 человек, в пятый класс в этом году придет 3300 учеников, в первый класс – 3880, а детей 4-летнего возраста – более 4000. Поэтому мы уже сейчас нуждаемся в строительстве новых школ. Например, в селе Троицкое население растёт, детей всё больше и больше, и имеющиеся учебные заведения уже не справляются. В восточной части Элисты школы перегружены, а согласно требованиям нового стандарта мы должны обеспечить односменную работу наших школ.  

 - Процесс обучения происходит между двумя людьми - учителем и учеником. На деле бывает так, что учитель отстаёт от учеников по некоторым направлениям. Часто дети более информированы, так как имеют доступ к информации через Интернет. Какие требования предъявляются к современному учителю сегодня?

 - Прежде всего учитель должен уметь быстро осваивать все новое, касающееся его предмета, его деятельности.  В современных условиях подготовка высококвалифицированных кадров, престиж учительской профессии имеют решающее значение. При этом очень важное значение придается системе повышения квалификации учителей. Мы будем пересматривать структуру РИПКРО, основные направления его деятельности. 

 - Бывая на республиканских школьных конкурсах, олимпиадах в качестве журналиста или члена жюри, заметила: некоторым отдалённым школам удаётся весь год, а иногда и на протяжении многих лет оставаться вне этих тематических, интеллектуальных, спортивных состязаний, не участвуют они даже в заочных конкурсах. А ведь одна из задач педагогов – развивать творческие способности ребёнка. Работает ли министерство с такими школами?  

 - Всё дело здесь в руководителях школ. Эффективность их работы измеряется не количеством мероприятий, а конечными результатами на уровне района, республики. Мы будем вводить систему эффективного контракта с директорами учебных организаций, регулировать не только их  заработную плату, но и показатели  в работе. Школа должна иметь своё лицо, и если она не будет развиваться, будут приниматься соответствующие управленческие решения.  

 - В последние годы у нас в образовании идёт перекос в сторону предметных приоритетов. Напичкали знаниями, получили искусственного вундеркинда, а он не может адаптироваться в обществе в силу своей несамостоятельности и отсутствия подлинных человеческих качеств. Как быть? 

 - Родители и школа должны заботиться о морально-этическом развитии личности. Сейчас родители слишком опекают своих детей. Раньше, чтобы кем-то стать, дети проходили через пионерскую организацию, комсомол, получали идеологическое воспитание. Здоровые амбиции молодёжи нужны современной российской школе. Общество выделило не те приоритеты, и  результат – Украина, где власть захватили люди, пропагандирующие фашизм, насилие, братоубийство. Чтобы исключить экстремистские настроения, нужно прививать патриотизм, человеколюбие в семье, в школе. И существует ответственность педагогов и родителей в вопросе формирования серьёзного отношения к жизни, культуре, обычаям, языку. Чем мы и будем заниматься.

 - Николай Гаряевич, вы - отец троих взрослых детей. Как воспитывали их, влияли ли на выбор их профессии? Какие главные качества привили вам ваши родители?

 - Мне повезло: я учился в Цаган-Нурской средней школе, которая в то время была на пике своего развития. Эта была образцовая школа. Кстати, в сентябре мы празднуем 110-летний юбилей родной школы. Мой отец был мудрым человеком, воспитывал нас строго (в то время не разрешалось даже сидеть с отцом за одним столом), и все мы учились хорошо. Я принимал активное участие во многих школьных мероприятиях и, конечно, приобрел многие навыки и умения. За это большое спасибо учителям и, наверное, той системе. Играл в баскетбол, был серебряным призёром республики по борьбе. В нашем классе все любили играть в шахматы, не раз мы представляли свой район на турнирах в Элисте. Эта игра учит думать, формирует характер. Играя в шахматы, ребёнок учится достойно проигрывать, держать удар. 

Моя учительница Галина Бадмаевна Даваева привила во мне не просто интерес к математике, но и некоторый «азарт», она «толкала» меня везде, и я имел возможность участвовать во всех конкурсах. Наверное, поэтому, будучи семиклассником, я занял второе место в республиканской олимпиаде по математике среди восьмиклассников, трижды – в 8, 9, 10-ом классах -  становился победителем республиканской олимпиады по данному предмету. И многому учился у людей, которых встречал на своём пути.   

Я хотел, чтобы мой старший сын освоил какую-нибудь техническую профессию, а жена желала, чтобы он стал юристом. В итоге он поступил по-своему - закончил восточный факультет Санкт-Петербургского государственного университета, сейчас он работает в Торговом представительстве России в Китае. Второй сын закончил ФИНЭК в Питере, работает в банке, а дочь учится на психолога. Строгий ли я отец - надо спросить у детей, но я воспитан в старых традициях, поэтому достаточно строг, но при этом демократичен. И в воспитании своих детей во главу угла я всегда ставил образованность. Лишь знания позволяют человеку двигаться вперед.